考驗 上

    實(shí)訓第二天清晨，基地的起床哨比往日更顯尖銳急促。當高二一班的學(xué)生們帶著(zhù)不同程度的困倦和昨日殘留的亢奮或憋悶在訓練場(chǎng)集合時(shí)，感受到的是一種與昨日截然不同的凝重氣氛。

    總教官站在隊列前，目光如鷹隼般掃過(guò)這群身份特殊、心高氣傲的年輕人，臉上沒(méi)有任何多余的表情。

    “昨天，你們有人展示了不錯的個(gè)人能力?！苯坦俚穆曇羝椒€，卻帶著(zhù)不容置疑的壓力，“但在這里，在你們未來(lái)可能面對的真實(shí)世界里，個(gè)人英雄主義往往死得最快。今天，我們要看的，是你們的腦子，還有你們能不能把身邊人的腦子擰成一股繩！”

    他宣布了當天的任務(wù)——“赤狐行動(dòng)”危機談判模擬。背景設定、規則、以及那誘人的獎勵和嚴苛的懲罰，如同冰水潑入油鍋，瞬間在學(xué)生中炸開(kāi)。

    “全班共同計分？開(kāi)什么玩笑！”

    “野戰生存拓展？渾身泥巴？誰(shuí)愛(ài)去誰(shuí)去！”

    “成功就能免訓？還記滿(mǎn)分？這倒是可以……”

    竊竊私語(yǔ)和不滿(mǎn)的嘟囔聲四起。這幫習慣了以自我為中心、依仗家族力量解決問(wèn)題的少男少女，第一次被強行捆綁在一條船上，并且被告知船上還有個(gè)窟窿，不一起堵上就得一起沉沒(méi)。

    而當教官提出需要一名學(xué)生扮演被挾持的“關(guān)鍵工程師”時(shí)，場(chǎng)面更是陷入了尷尬的沉默。雖然說(shuō)是扮演，但是捆綁和受限可是實(shí)打實(shí)的，甚至可能面臨“模擬傷害”。

    “我看程煜挺合適，”衛鋒抱著(zhù)胳膊，半真半假地揶揄，“畢竟有‘經(jīng)驗’，心理素質(zhì)過(guò)關(guān)?！?/br>
    “滾蛋！”程煜像被踩了尾巴的貓，瞬間炸毛，上次被圍堵的經(jīng)歷是他不愿提及的糗事。

    就在眾人推諉、教官臉色越來(lái)越沉之時(shí)，一個(gè)清冽的聲音打破了僵局。

    “我來(lái)吧?！?/br>
    所有目光瞬間聚焦到說(shuō)話(huà)之人身上——藍若。

    她迎著(zhù)眾人驚詫、探究、乃至懷疑的目光，平靜地向前一步，對教官說(shuō)：“我是輔導員，不能置身事外。而且，由我擔任人質(zhì)，能最大限度保證模擬的安全性和真實(shí)性?！?/br>
    學(xué)生們反應各異。楚欣怡撇撇嘴，覺(jué)得這新輔導員真會(huì )找機會(huì )刷存在感。蘇晚晴若有所思地看著(zhù)藍若，似乎想從她平靜的表象下看出點(diǎn)什么。程煜則是松了口氣，他知道衛鋒的意思可不只是玩笑，至少目前不用他自己去受這個(gè)罪。

    靠在隊伍末尾的周自珩，他帽檐下的目光在藍若身上停留了片刻，又淡淡移開(kāi)，仿佛這一切都與他無(wú)關(guān)。

    這個(gè)女人的目的性太明顯了，但他卻并不反感，只覺(jué)得有意思。

    藍若并不是一時(shí)沖動(dòng)，扮演人質(zhì)，意味著(zhù)她將從“純粹的旁觀(guān)者”變成“被觀(guān)察的核心”，能夠以最直接的視角，近距離審視每一個(gè)學(xué)生在高壓下的真實(shí)反應——他們的決策模式、領(lǐng)導潛力、性格弱點(diǎn)……

    這是一個(gè)絕佳的，觀(guān)察和試探的機會(huì )。

    模擬迅速進(jìn)入準備階段。藍若被帶入模擬的“核心辦公室”，由幾名經(jīng)驗豐富的基地教官扮演的“劫匪”迅速控制了場(chǎng)面。她被捆綁在椅子上，嘴上貼上膠布，只有眼睛能自由活動(dòng)。一個(gè)微型的、隱蔽的攝像頭和單向音頻接收器被巧妙固定在她身上，讓她能聽(tīng)到外部指揮中心的討論，卻無(wú)法發(fā)出聲音。

    與此同時(shí)，學(xué)生們被帶到了臨時(shí)的“危機指揮中心”。巨大的電子屏幕上分屏顯示著(zhù)模擬建筑的結構圖、外圍監控畫(huà)面，以及……來(lái)自“核心辦公室”內部的兩個(gè)實(shí)時(shí)監控影像——一個(gè)正對著(zhù)被束縛的藍若，是清晰的正面中景；另一個(gè)是廣角鏡頭，斜對著(zhù)門(mén)口，能捕捉到部分室內環(huán)境和一名劫匪晃動(dòng)的身影。

    看著(zhù)屏幕上被束縛、顯得有幾分脆弱的藍若，部分學(xué)生，尤其是幾個(gè)女生，神色間掠過(guò)一絲不忍。但更多的是一種躍躍欲試的興奮，或者說(shuō)，是面對挑戰時(shí)被激起的勝負欲。

    教官宣布模擬開(kāi)始，“劫匪”提出了苛刻的要求：并非單純的金錢(qián)，而是要求他們在規定時(shí)間內，獲取三樣分別存放在基地不同區域的“密鑰”，用以解鎖一個(gè)代表“無(wú)法追蹤虛擬貨幣”的終端。這三樣東西的獲取，需要不同的能力——技術(shù)破解、體力突破、以及資源協(xié)調。

    隱含的規則很清楚：需要分工合作。

    然而，長(cháng)期以來(lái)的小團體隔閡和各自為戰的習慣，豈是一朝一夕能打破的？

    幾乎在教官話(huà)音落下的瞬間，指揮中心就陷入了混亂。

    程煜第一時(shí)間跳了出來(lái)，試圖扮演指揮角色：“都別亂！聽(tīng)我安排！A組去拿一號密鑰，那邊需要破解門(mén)禁，沈墨你帶人去！B組去拿二號，需要穿過(guò)體能障礙區，衛鋒你上！C組……”

    他思路看似清晰，卻完全忽略了其他人的意愿和更優(yōu)的人員配置。

    衛鋒直接打斷了他，眉頭緊鎖：“憑什么聽(tīng)你安排？二號密鑰區域結構復雜，強攻不一定是最優(yōu)解，應該先偵察！”

    “偵察個(gè)屁！時(shí)間有限，直接沖過(guò)去拿了再說(shuō)！”程煜不服。

    “莽夫！”衛鋒冷哼。

    蘇晚晴則帶著(zhù)幾個(gè)女生，已經(jīng)圍在了建筑結構圖前，低聲快速交流著(zhù)。

    “結構圖顯示通風(fēng)系統可能是個(gè)弱點(diǎn)?！?/br>
    “劫匪的心理狀態(tài)是關(guān)鍵，他們更傾向于談判還是魚(yú)死網(wǎng)破？”

    “我們需要優(yōu)先確認人質(zhì)的安全狀態(tài)?！?/br>
    她們的思路更偏向于分析和智取，但與程煜、衛鋒等“行動(dòng)派”幾乎不在一個(gè)頻道上。

    還有其他一些學(xué)生，要么茫然無(wú)措，要么事不關(guān)己地站在一旁，等著(zhù)別人拿主意，仿佛這次的成敗與他們無(wú)關(guān)。

    整個(gè)指揮中心宛如一個(gè)嘈雜的菜市場(chǎng)，各個(gè)小團體各自為政，提出的方案南轅北轍，爭吵聲、辯解聲不絕于耳。時(shí)間在一分一秒地流逝，屏幕上的倒計時(shí)數字無(wú)情地跳動(dòng)著(zhù)。

    而在模擬室內，藍若透過(guò)攝像頭冷靜地觀(guān)察著(zhù)這一切。她看到了程煜的急躁和試圖掌控，看到了衛鋒的勇武和缺乏變通，看到了蘇晚晴的冷靜與縝密，也看到了更多人的茫然與被動(dòng)。

    混亂，意料之中的混亂。程煜有領(lǐng)導意愿但缺乏大局觀(guān)和說(shuō)服力；衛鋒執行力強但思維直接；蘇晚晴洞察力驚人卻難以在男性主導的嘈雜中發(fā)出強音。這些天之驕子，在失去家族光環(huán)的庇護、被迫依靠自身和同伴時(shí)，暴露出的問(wèn)題比她預想的還要多。還有那個(gè)沉默寡言的周自珩。他至今還未有任何動(dòng)作，只是偶爾抬眼掃過(guò)屏幕，不知道在想些什么。

    她一邊分析，一邊努力適應著(zhù)被捆綁的不適，尤其是左肩胛處一道舊傷，因姿勢不當開(kāi)始隱隱作痛。

    期間，按照規則，“指揮中心”可以有三次機會(huì )與“劫匪”通話(huà)，以“確認人質(zhì)安全”為由進(jìn)行短暫溝通。

    第一次通話(huà)，蘇晚晴率先拿起話(huà)筒，語(yǔ)氣盡量保持冷靜：“我們需要確認人質(zhì)安全，請讓她和我們說(shuō)話(huà)?！?/br>
    劫匪似乎還算配合，粗聲粗氣地對藍若說(shuō)了句什么，然后扯下了她嘴上的膠布。

    藍若的聲音傳來(lái)，帶著(zhù)一絲刻意壓制的喘息，語(yǔ)速稍慢，但清晰：“我沒(méi)事……就是這里空氣有點(diǎn)悶，還有點(diǎn)冷……”   話(huà)音剛落，膠布就被重新貼上。

    通話(huà)結束。

    指揮室瞬間嘈雜起來(lái)。

    “說(shuō)這些沒(méi)用的干啥，倒是說(shuō)一下幾個(gè)綁匪啊……”

    “會(huì )不會(huì )演人質(zhì)啊服了?！?/br>
    “她是對的，直接報信息反而會(huì )激怒綁匪，是我們太心急，光說(shuō)問(wèn)情況，卻沒(méi)有給出具體的問(wèn)題?！碧K晚晴一邊說(shuō)一邊在寫(xiě)著(zhù)什么。

    然而，就在這時(shí)，屏幕上那個(gè)廣角鏡頭猛地閃爍了一下，黑了——第一個(gè)監控被“劫匪”發(fā)現并破壞了。指揮中心的氣氛瞬間凝重了一分。